С участниками XVII Всероссийского молодёжного форума «Машук» платформы Росмолодёжь.Форумы встретился доктор медицинских наук, профессор, учредитель и научный руководитель Фонда когнитивного развития и нейрореабилитации Владимир Касаткин. Во время лекции эксперт поднял тему когнитивных особенностей взросления и обсудил с машуковцами как через двигательную активность запускаются когнитивные функции, почему при нарушениях опорно-двигательного аппарата страдает речь и каким образом педагог может вернуть ребёнку интерес к обучению через работу с телом.
Разговор начался с констатации проблемы, знакомой каждому учителю. Владимир Касаткин подчеркнул, что за тридцать пять лет работы с детьми с дисграфией, дислексией и расстройствами аутистического спектра он пришёл к однозначному выводу: класс всегда неоднороден, и педагог одновременно работает с тремя группами учеников — теми, кто схватывает на лету, теми, кто закрепляет материал, и теми, кто не понимает ничего. Причина такого разрыва, по мнению спикера, часто кроется не в лени или отсутствии способностей, а в незрелости базовых нейрофизиологических структур.
Обратившись к анатомии и нейробиологии, спикер разграничил зоны ответственности мозга, отвечающие за реализацию любого действия. Прежде чем совершить какое-либо движение, человек отвечает себе на четыре вопроса: «зачем?», «что?», «где?» и «когда?». По словам лектора, за мотивацию и внутренние побуждения отвечает гипоталамус, за выбор конкретного действия — сингулярная кора, за прокладывание маршрута — гиппокамп, а за ощущение времени — лимбическая система. Если хотя бы одно звено этой цепи работает со сбоем, возникают трудности и в координации, и в обучении.
Ключевым тезисом выступления стала мысль о неразрывной связи моторики и интеллекта. Профессор подчеркнул, что двигательные проблемы всегда сопровождаются когнитивными, и наоборот.
— Если у ребёнка плохой плечевой пояс, то бесполезно учить его красиво писать. Ни один двоечник не умеет стоять на одной ноге. Если вы сумеете это изменить, то он станет троечником, — привёл наглядный пример Владимир Касаткин, объяснив, что любые когнитивные дисфункции формируются на фоне неразвитости антигравитационной системы, то есть способности тела противостоять силе тяжести.
Спикер подробно остановился на механизмах запуска движения, рассказав о двух ключевых областях мозга простым языком. Субталамическая локомоторная область (SLR), расположенная рядом с гипоталамусом, отвечает за эмоциональный порыв: бег при страхе или стремление дотянуться до цели. Среднемозговая локомоторная область (MLR) работает как генератор ритма — именно она включает «автопилот» шага, и её повреждение приводит к застыванию и тяжелым нарушениям походки. Участники встречи узнали, что без слаженной работы этих древних структур невозможна ни усидчивость за партой, ни освоение письма.
В ходе лекции Касаткин представил аудитории концепцию базовых двигательных стереотипов. Это эволюционно закреплённые сенсомоторные паттерны, которые позволяют ребёнку в первые годы жизни осваивать движения, необходимые для выживания, ещё до умения аналитически мыслить. Профессор отметил, что осевые движения позвоночника, баланс при смещении центра масс и координация являются маркерами готовности нервной системы к обучению.
— Нарушение базовых двигательных стереотипов — это не отклонение, это ресурс, — акцентировал внимание машуковцев спикер, подчеркнув, что коррекция возможна в любом возрасте, хотя в раннем детстве она проходит значительно эффективнее. Он привёл статистику: 15% дошкольников и школьников в России имеют нетяжёлые формы когнитивных нарушений, и при грамотной нейрореабилитации до 85% детей с расстройствами аутистического спектра способны успешно интегрироваться в образовательную среду.
В ходе разговора Владимир Касаткин также обратился к концепции американского нейробиолога Антонио Дамасио. Эксперт объяснил, что существует три уровня регуляции поведения — телесно-сенсомоторный, деятельное «Я» и автобиографическое «Я», которые напрямую связаны с тем, насколько хорошо человек владеет своим телом.
В качестве практического инструментария Владимир представил слушателям свой метод «Когнитивного фитнеса», включающий девять направлений: от медитации и баланса на неустойчивой опоре до упражнений с двойными задачами и мячами, развивающими построение траектории. Вместе с тем эксперт рассказал о программе «Когнитивный фолдинг», в рамках которой он разработал 35 тренажёров для тренировки зрительно-моторной координации.
Завершая разговор, лектор отметил, что у всех детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата наблюдается дисбаланс с фонетикой, поэтому речевые дефекты нельзя исправлять только с логопедом, параллельно необходима синхронная двигательная коррекция. Эксперт подчеркнул, что при организации занятий необходимо учитывать принцип постепенного усложнения: от телесной опоры и тонуса — к целеполаганию и программированию, а затем к самонаблюдению и рефлексии.
Для молодых педагогов и наставников эта встреча стала возможностью переосмыслить собственные профессиональные задачи через призму телесности и научиться видеть за неуспеваемостью ученика не лень, а несформированный ресурс, который можно и нужно развивать.аны в возрасте от 14 до 35 лет.