Одна из проблем учителя физики на лабораторных работах — одинаковые результаты у учеников. Когда все получают близкие значения, невозможно определить, кто провел измерения самостоятельно, а кто воспользовался чужими данными. Учитель краснодарской школы №37 Дарья Мингалева на интенсиве проекта «Наука в регионы» узнала, как сделать так, чтобы результаты у школьников различались и списывание было очевидным.
Учителя физики, математики, химии, биологии и информатики из Кубани, Ростовской области, Ставрополья и Карачаево-Черкесии пять дней работали с виртуальными лабораториями и цифровыми инструментами, ставили опыты и разрабатывали сценарии занятий для своих классов. Дарья Мингалева ведет физику в седьмых и девятых классах.
По ее наблюдениям, опыты особенно помогают школьникам, которым трудно даются расчеты. «Опыты детям всегда нравятся больше, потому что это возможность самим что-то сделать. Особенно троечникам, которым трудно решать задачи. Когда нужно что-то измерить, им легче: они сами пробуют, смотрят, и результат получается их собственный», — говорит учитель. Любимый раздел у ее учеников — механика, все, что связано с силами.
В химии детей увлекает то, что видно глазами. Аза Джандарова, учитель химии и биологии сельских школ Карачаево-Черкесии и старший преподаватель республиканского института повышения квалификации работников образования, называет любимыми у своих учеников титрование, распознавание веществ и опыты по гидролизу солей. «Самое интересное — получаются разные цвета, осадки разных цветов», — объясняет она.
Учитель биологии школы «Поколение» Ольга Панарина больше всего ценит, что проекты на занятиях разбирали применительно к Краснодарскому краю. Практика для ее школы не новость, но работу на интенсиве выстроили иначе. «Многое из этого мы делали и знали, но хотелось бы организовать занятия так же, как здесь, со своими методами», — говорит она.